Acciones que se desarrollaron desde el CAIE o con su colaboración durante el año 2008

* Se trabajó en la coordinación de las jornadas de recepción y desformalización de los cursos iniciales del ciclo lectivo 2008 del ISFDT32.

Línea: Acompañamiento a la implementación del desarrollo del nuevo diseño curricular en los Profesorados de Inicial y EPB.
A través de las siguientes acciones:
* Presencia en la totalidad de los encuentros del Taller Integrador Interdisciplinario del Campo de la Práctica.
* Activa colaboración en todas aquellas gestiones que debieron hacerse fuera del Instituto para el desarrollo de actividades que tuvieran que realizar las alumnas de los profesorados en el marco del taller.
* Entrevistas de referentes de espacios socioeducativos no formales que luego se transformaron en narrativas de experiencias pedagógicas.
* Acompañamiento físico, real y concreto, en las visitas que las alumnas de los profesorados realizaron a los espacios en los que tomaron contacto con la ciudad educadora, en la experiencia de la práctica en terreno.
* Taller de teatro en uno de esos espacios, Guardería/Comedor “El duende azul”. Que culminó el 2 de diciembre con la obra “Una mano para Pepito” de Tito Cossa hecha por los chicos de “El duende azul” y con una obra para ellos hecha por un elenco de adultos.

Varias líneas: Acomp. a la implementación de los nuevos desarrollos curriculares; Alternat. pedagóg.-dialógicas; Pedagog. de la Memoria y Proyecto Histórico; Pedagogía de la Imagen; Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas.
* Proyecto de apoyo a las bibliotecas populares y barriales durante 2009. Consistente en la organización de un ciclo de espectáculos artísticos durante todo el año próximo. Nombre tentativo: “Obras son amores – una entrada: un libro”. Para las bibliotecas: de la guardería/comedor “Duende Azul”, barrial “Kupai-Antü”, (ambos espacios de la práctica en terreno), de los vagones de Amigos del Riel (ONG que está recuperando la estación del ferrocarril local como espacio cultural) y del CIC local (Centro Integrador Comunitario). Este ciclo tiene otros propósitos además del de proveer de materiales a las bibliotecas: a) apoyar la recuperación del espacio del ferrocarril, pues parte de los espectáculos se desarrollarían en la plataforma ferroviaria que existe en el lugar; b) un fuerte sesgo de intencionalidad pedagógica en las muestras artísticas que se desarrollen, sobre todo en lo que hace a nuestros modos de modos de tener memoria y construir historia; c) el fortalecimiento de vínculos interinstitucionales a través del reconocimiento, valoración e intercambio que se producirá entre las instituciones participantes; d) la generación de cambios, aunque más no fuere modestos, en el reconocimiento social local de la educación y la cultura; e) una fuerte oportunidad para desarrollar acciones en las líneas pedagogía de la imagen y en narrativas.

Las siguientes acciones si bien pueden ser encuadradas en otras líneas de acción no se alejaron del eje del acompañamiento a la implementación del nuevo currículum.

Línea Alternativas pedagógico – dialógicas.

*Jornadas de prevención del trabajo infantil. Participación activa (al punto de dirigir y co-dirigir las puestas artísticas que allí se ofrecieron) del CAIE en la organización desde una red interinstitucional conformada a tal fin. Participando además las alumnas de los profesorados desde el lugar de espectadoras activas y recuperando luego la experiencia comunicando los sentidos que produjeron a través de producciones plástico – visuales.

Línea TICs.

*Armado, puesta en funcionamiento y alimentación de los blogs:
CAIE ISFDT32 BALCARCE

http://www.caieisfdt32balcarce.blogspot.com/
ARTE Y EDUCACIÓN ISFDT32
http://www.arteyeducacionisfdt32.blogspot.com/
PRÁCTICA EN TERRENO
http://www.campoprac.blogspot.com/
CUADERNO DE BITÁCORA
http://www.cuadernodebitacora2008.blogspot.com/
*Más otros blogs que se abrieron al interior de tres cátedras y la continuación de los boletines informativos por correo electrónico, la ampliación de los circuitos de comunicación interna en el Instituto y también algunos blogs abiertos para otros establecimientos educativos.
*Trabajando además en la ampliación de la base de usuarios del material multimedia recibido.

Línea Pedagogía de la Memoria y Proyecto Histórico.

*Desde septiembre de 2008 se llevaron a cabo la preparación y ensayos correspondientes a un espectáculo que integró, música, expresión corporal y teatro, con reflexión y debate. Y que finalmente se llevó a cabo el sábado 13 de diciembre pasado en el anfiteatro del Museo Histórico Municipal en el Cerro El Triunfo de nuestra ciudad, con asistencia de público muy variado en su procedencia. Se presentaron Agrupación Musical Maderita, Bandera de los alumnos del Profesorado de Teatro de la Escuela de Arte y dos obras de teatro: Antígona furiosa de Griselda Gambaro y La vieja, la joven y el harapiento de Eduardo Rovner. Además de la intencionalidad pedagógica específica en torno al eje Memoria y Proyecto Histórico, la utilización de ese espacio en particular, el anfiteatro del Museo Histórico Municipal, conlleva la intención de vitalizarlo y tornarlo un lugar habitable, querido y apropiado, para la comunidad balcarceña.

Líneas Alternativas pedagógico dialógicas y Pedagogía de la Memoria y Proyecto Histórico. *Se trabajó desde el CAIE en dos escuelas secundarias básicas al interior de cátedras de construcción de la ciudadanía. En un caso, en un proyecto que culminó en una experiencia radial y en el otro, en un espectáculo denominado “Cosas de adolescentes” que se presentó el viernes 12 de diciembre pasado, habiendo elegido los alumnos el eje memoria para este trabajo.

Línea Alternativas pedagógico dialógicas.

*Taller de teatro en el CIC (Centro Integrador Comunitario) local, organismo que depende de Desarrollo Social. El taller surge a raíz del trabajo en común realizado en ocasión de las Jornadas de Prevención del Trabajo Infantil. De él participan también las alumnas de los Profesorados de EPB e Inicial del Instituto, gente del barrio y vecinos de otros puntos de la ciudad. Culminará este verano con una muestra de teatro comunitario denominada: “Los vecinos suben al escenario”. (Continuará en 2009). Los días sábados se desarrolla desde el CAIE y en el mismo espacio un taller para niños.

Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas

El material de documentos pedagógicos narrativos que circula a través de http://www.documentacionnarrativa.net/ ha alcanzado un tamaño realmente importante, son muchos los escritos allí publicados. En estos tiempos que algunos denominan de la "sociedad de la información" suele suceder que el maremagnum de contenidos circulantes nos provoca una especie de mareo por saturación. Por eso hemos tomado la decisión de acercarles, periódicamente, a través de nuestro blog, alguno de los relatos pedagógicos que allí se encuentran. No se trata de operar al modo de una gerencia de contenidos de un multimedios, sino sencillamente de elegir alguno que sepamos que guarda profunda relación con temáticas de peso en algunas de las carreras de nuestro Instituto y publicarlo. Comenzamos esta semana con: "Oh! Carmen" de la docente María del Carmen Lagar de la EGB Nº 1 de Dolores. Seguiremos además publicando las documentaciones narrativas que escriben los docentes balcarceños.

Oh! Carmen

En el año 2003 sale un cargo de Maestra Integradora en la Escuela Primaria de un pequeño pueblo a 50Km del mío, en medio de la Pampa Deprimida del Salado. Era la oportunidad que esperaba pues aunque debía viajar todos los días, no había tenido hasta el momento más que pequeñas suplencias; de modo que lo tomé y conservé por tres años consecutivos.Encontré una matrícula de doce niños, distribuidos entre 1º y 6º año, de quienes poco y nada se sabía pues la atención anterior a mí había sido esporádica o nula.Todo parecía poder desenvolverse según lo aprendido, sin embargo, un alumno de 5º año me puso enfrente del primer gran de mi carrera. Javi, sufría una patología conocida como el “Mal de Asperger”, una variedad de autismo caracterizada fundamentalmente porque quien la padece desarrolla un nivel intelectual superior al normal. ¿Qué sabía yo, casi recién recibida, para acompañar a este niño en su proceso de aprendizaje?De los libros, saqué información sobre la enfermedad, pues necesitaba saber cuestiones específicas; nada había aportado la escuela a su legajo, solo había allí un informe, muy completo, del Jardín de Infantes, pero habían pasado varios años…Sus docentes me ofrecieron algunos datos sobre su comportamiento en clase, que pronto pude comprobar, escribía largas frases sin separar las palabras, aunque totalmente coherentes y pertinentes; codificaba los resultados de cuentas y ejercicios de modo que sólo él podía saber lo que allí decía. Como tenía una extrema facilidad para resolver problemas, la maestra de matemáticas, a quien Javier apodaba “ +-1”, lo tenía resolviendo acertijos y descifrando más y más códigos.Al principio nuestra relación fue algo fría, no tanto por su dificultad para abrirse, sino porque yo no sabía cómo acercarme. En el aula, Javi se mantenía sentado por intervalos cortos, siempre mirando hacia abajo pero con una especie de atención flotante que le permitía entrar a la clase cuando él lo quería. Cuando deambulaba, hablaba en voz alta y, de la misma forma, interrumpía a los otros para dar la respuesta correcta o acotar algo sobre lo que se estuviera tratando.A mí me maravillaba que supiera todo y todo lo pudiera resolver, pero, claro, lo hacía cuando él quería y con quién él quería.Un día, en un impulso, me dejé llevar y me puse a cantar y bailar y la música lo atrapó. Desde ese momento, nos comunicábamos de esa forma e iniciamos un trato diferente que llevó a consolidar un vínculo muy fuerte. Demasiado, tal vez.Yo le cantaba adivinanzas que él respondía o refranes, que completaba; pero esto no alcanzaba, yo sabía que había aún mucho por trabajar. Por entonces, había hecho amistad con la maestra de Matemática, una persona a quién también le interesaba mucho el recorrido escolar de Javier; ella me propuso explicarme aquellos temas que yo no comprendía para que luego pudiera ofrecérselos a Javi en situaciones problemáticas. Es que, aquello que a él tanto le gustaba, ¡era mi punto débil!El automovilismo fue el recurso elegido como vehículo de los contenidos, ya que era su gran pasión. En el patio, dibujaba sobre las baldosas las pistas y le planteaba todas las situaciones que podía sobre distancia, velocidad, tiempo. El disfrutaba y resolvía, comunicándome las conclusiones como un relator de carreras. Las posibilidades se me estaban agotando cuando Agustín, un compañero, tomó una mañana la bicicleta y se puso a dar vueltas por el patio, hasta que lo atrapó el portero. Ahí le dije que trajera la suya para comparar los resultados antes obtenidos.“Oh, Carmen” – me decía- “usted tiene la mente volando por el espacio”, cuando se daba cuenta que yo no podía llegar a los resultados que él llegaba.Una tarde, estábamos los dos trabajando en el fondo del salón, repasando unas preguntas que la maestra de Ciencias Sociales, a quien Javier llamaba “la historia continúa”, nos había dado para preparar una clase especial. En el frente, tres chicas se defendían con una lección sobre los indígenas; cuando la docente les preguntó la diferencia entre nómades y sedentarios, ellas no supieron qué responder. Javier, sin levantar la vista ni dejar de escribir, gritó: “Oh! chicas! ¡Cómo no saben! Los nómades son… y los sedentarios son…” en una perorata que nunca terminaba.A sus compañeros estos exabruptos no los conmovían, pero a mí no dejaba de asombrarme. Me acuerdo cuando un alumno de Polimodal, que funcionaba en el mismo edificio, salió una mañana de su aula, desesperado, buscando respuestas sobre las Olimpíadas de Seul. Ninguna de las docentes que estábamos en ese momento en la galería le pudimos responder pero Javier, que pasaba justo por ahí, me dijo: “Oh!, Carmen ¿cómo no sabes tú?”, a continuación le dio al otro chico una serie de datos. Yo, en mi ignorancia del tema, acoté: “¿Será cierto?” y él, sin mirarme me respondió: “Oh! Carmen, ¿por qué no creerme?”Tres años y medio más fue el tiempo que compartimos los chicos integrados y yo, en esa escuela de pueblo. Tres años y medio estuve viajando todos los días, saliendo a la ruta a hacer dedo de ida y de vuelta, con sol, con lluvia, con frío, sola o en grupo.Por fin salió la oportunidad de trabajar aquí, donde vivo, y me vine.Fue demasiado abrupto, de una tarde a la mañana siguiente y Javi creyó que me había muerto.En realidad no lo ví más, hoy nos mandamos saludos con las docentes que siguen viajando, pero vernos no nos vimos más.Llevó un tiempo para que aceptara que yo aún vivía, la madre, para ayudarlo le sugirió que me escribiese una carta. Me contaban luego que se quedó tranquilo sólo cuando pudo comparar la letra de la que le mandé en respuesta con los escritos que había en sus carpetas.La carta la tengo pegada en la puerta del placar, me acompaña cada mañana. Todavía me sigo preguntando qué fue lo que hizo tan especial nuestro vínculo.

Pedagogía de la Memoria y Proyecto Histórico - Teatro, reflexión y debate en el Cerro El Triunfo

Todavía no tenemos la fecha exacta, puede ser el viernes 5 o el sábado 6 de diciembre próximos. Pero si podemos adelantarles que vamos a presentar en el anfiteatro del Museo Histórico del Cerro El Triunfo (que gentilmente nos ha facilitado la Subsecretaría de Cultura)dos obras de teatro, para ver, disfrutar, pensar y repensar: "Antígona furiosa" de Griselda Gambaro y "La vieja, la joven y el harapiento" de Rovner. Nuestra intención es que todo el público que asista ese día, tenga la posibilidad una vez finalizadas las puestas en escena, de charlar sobre lo que presenció, de reflexionar y debatir sobre los sentidos que se hayan producido, y también de relacionar esta puesta en común, con nuestros modos de tener memoria y de construir historia.

Por supuesto están todos invitados, los esperamos.

Relato de un cuarto viaje planificado pero no concretado a la escuelita Cerro Negro de Tejadas (Salta). Por Viviana Santinón

Lo que podría haber sido.
Podría haber abordado un avión… me encanta volar.
Podría haber esperado en embarque soñando con llegar a la escuelita y reencontrarme con los maestros y los chicos.
Podría haber llegado a Salta, sintiendo esa enorme felicidad simplemente al ver el piso del aeropuerto (bordó como poncho salteño).
Podría haber recorrido la plaza 9 de Julio, mirando la Iglesia de San Francisco, tal vez disfrutando de unas ricas (¡exquisitas!) empanadas de charqui, escuchando al Chaqueño y a los Chalcha de fondo.
Al siguiente podría haber salido muy temprano, de madrugada, al hall del hotel a esperar el remise, para emprender la primera etapa del viaje: Cachi… y cansada de esperar hubiera sentido esos nervios clásicos antes de emprender el viaje a la escuelita.
El camino hacia Cachi me habría de recordar muchos momentos, algunos agradables, felices, y otros no tanto.
¿Sentiría frío? Tal vez en la parada técnica, en el puesto La Margarita, antes de la cuesta del Obispo. Ya de nuevo en el camino y luego de esa cuesta, me aburriría y el sueño me vencería.

Al abrir mis ojos ya estaría en la recta de TIN TIN disfrutando de Los Cardones y preguntándome otra vez “¿ Cuando visitaré el parque nacional Los Cardones?.
Pasaríamos Payogasta y reviviría la visita rápida que en julio del 2006 le hice allí a Dominica (la cocinera de la escuelita) Vería como en una película ese abrazo tan sincero con unas lagrimas bien frías y cálidas al mismo tiempo.
La llegada a Cachi, sentido como si nunca me hubiese ido…. Ese sentirme en pausa, como si tampoco quisiera irme y como si siempre algo estuviera a punto de suceder, pero no sucede…
Aclimatarme, mirar, intentar que los lugareños no me sientan una turista más… buscar al remisero Dardo, uno de los pocos que puede acercarte al segundo tramo del recorrido: Finca Belgrano, donde esperan los burros y mulas para trasladarnos por más de 5 horas. Luego de combinar: salida en una hora a finca Belgrano.
Mientras tanto comer algo liviano ¿En el Zapallo? ¿en el Bar frente a la plaza? No lo sé…., pero seguramente otra vez disfrutando los sabores, aromas y colores del lugar.
Entonces más tarde junto a Dardo: Remise, Payogasta otra vez, Cortaderas, Finca Belgrano… ¿Quién iría a buscarme? ¿el maestro?… No creo… el estaría en la escuela solo al cuidado de los chicos sin Dominica ni Cristina. Tal vez un alumno, tal vez alguno de los padres de los chicos: Juan, Nilda….
Allí comenzar la última etapa del viaje… Recorrido conocido, grabado en mi cuerpo y en mi corazón. En esta cuarta oportunidad memorizaría cerros, ríos, piedras, buscando retenerlas para recordarlas por si alguna vez tuviera que hacer ese camino sola. ¿Por qué pensar que me tocará hacerlo sola alguna vez?...
La misma fuerza que me lleva a la escuela, logra mutar el cansancio en tolerancia, el hastío en ansiedad… siento paz, expectativa, esperanza… Alrededor observo: un vivir lento, profundo… que si bien parece intrascendente, es relevante para la comunidad donde se encuentra. El burro, la coca, el viento, el sol, el baqueano, los roles de cada uno de ellos… entre tanto la palabra pierde valor, es reemplazada por las miradas, los gestos, los resoplidos, el andar (“la manera de andar”). Cuando hablan lo hacen entre dientes, como si sus palabras quebraran, esa hermética quietud que la naturaleza impone…
La Llegada
Verlos.. ¡¡NO!! mejor dicho oírlos primero, ir encontrándolos a cada uno de ellos a partir de sus vocecitas y entre ecos: ¡¡Hola Vivi!! ¡¡Hola Chicos!! Mientras el burro baja lentamente entre los cardones y el precipicio. Más abajo, en el fondo, a lo lejos se ve una luz… Sin embargo, ya no faltaría mucho para bajar del pobre y noble animalito que nos habría llevado tan seguro hasta la meta.

Y allí estarían a los gritos… saludo a Dominica, Cristina, Carlos… y claro!!!! Tan pronto como lograría divisarlos, ellos tan o más ansiosos que yo se acercarían a los visitantes. La maestra los retaría, para evitar que el burro los patee. Inmediatamente al descender me abrazan, besan, tocan, ríen. Me entregan dibujos, me dan la mano y me conducen hasta el interior de la apenas tibia escuelita… ¿y el cansancio….? Recién aparece cuando me siento en la pequeña mesa donde comen los maestros … el cansancio que se siente durante las cinco horas de viaje, pero en la última hora es mágicamente reemplazado por la sensación de ansiedad por ver a los chicos. Por eso, una vez que me siento en la escuelita aún rodeada por todos ellos aparece el cansancio… pero es un lindo cansancio, sabiendo que me esperan días de risa, observación, agradecimiento, coplas, lecturas, paseos, un sinfín de cosas por hacer…. Hablar con los maestros, escucharlos, respetar sus tiempos, sus observaciones, y sobre todo… aprender. Estando allí uno aprehende: valores, culturas, sentimientos que pueden contradecirse, en fin… se aprehende…….
Como no es la primera vez de mi visita, llevo cartas de otros alumnos balcarceños, los chicos preguntan por sus amigos epistolares. También los quieren ver en las filmaciones que les llevo y los reconocen!!! Cuanta alegría!!!!
Y así, entre risas nostalgias y mucha felicidad, llega el día del regreso… temprano por la mañana, mate calentito, mientras el maestro ensilla el burro. Dominica me saluda, Cristina me abraza, los chicos se despiden ¡¡hasta la próxima!!... ¡¡ Chau Vivi!! ¡¡Felices Vacaciones o Pascuas!! o lo que sea que indique la época del viaje.
Muy despacio comenzamos a ascender mientras ruedan un par de lagrimones por las mejillas… ¡cuántos interrogantes! ¿Cómo existe un lugar tan hermoso? Sigo observando. Tantos colores… Tantas formas… la gente, con una cultura tan diferente a la mía. Proyecto a 15 años la vida de esos chicos que vi jugando a la pelota y veo la misma escena, sólo que siendo ellos los padres…entonces me pregunto: ¿es un círculo sinfín? ¿es ineludible la repetición de la historia? ¿Tienen otra opción? ¿Puede alguien darles otra opción? Cansada, la respuesta es Tal Vez … en tono bajito, pero firme, improbable pero persistente. Finalmente la última pregunta que aún hoy no tiene respuesta ¿Cómo existe y crece, una escuela allí SOLO con dos motores impulsores como Carlos y Cristina??? ¡Cuánto amor! ¡Cuánto Honor y Honra a la vida! Alguien está haciendo patria…
Viviana Santinón

La estrategia del caracol

El viernes 15 de agosto vamos a ir juntos al cine. En el marco del desarrollo de actividades del Taller Integrador del Campo de la Práctica, concurriremos al Microcine del Museo Fangio junto a las alumnas de los Profesorados de Inicial y E.P.B. para ver la película colombiana "La estrategia del caracol" del director Sergio Cabrera. La idea es compartir un film que comunica significados de alto valor pedagógico.






"El cine puede ayudar a acariciar la utopía", dice el director . Cabrera cree en la posibilidad de conseguir un mundo mejor y más justo, cimentado en la esperanza que emana del trabajo colectivo en torno a un objetivo común.


No se trata de una utopía absurda, de un deseo imposible que se agota en sí mismo. La estrategia del caracol no juega ninguna otra carta que no sea la de la alegría de vivir, dando un tono optimista a la visión de la pobreza en América Latina y confiriendo una capa desmitificadora y de un profundo sentido del humor a los discursos sobre el cambio social y las luchas de clases.

Este es uno de los relatos subidos al sitio de Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas.

Instituto Superior de Formación Docente y Técnico Nº 32

Narrativa de UN DÍA DE CLASE
Primer año del nuevo diseño

“Vamos a la Sala de informática?...”

Llegaba a Balcarce, como todos los lunes. Bueno casi todos, porque algunos, por suerte pocos este año, son feriados.
Las alumnas de primer año del Profesorado de Educación Inicial están muy interesadas en la carrera que han elegido, hasta podría decirse que se han mimetizado con el nivel de su preferencia, dado que aparecen, en su tránsito por la aulas, actitudes infantiles. Las edades oscilan entre 18 y 28 años, siendo la gran mayoría de menos de 20.
Comenzamos la jornada a las 13, en el turno de la tarde. Y allí las encuentro a las que llegan siempre temprano y las otras… que van llegando.
- Profe: no pudimos hacer la tarea que nos sugirió para hoy –
- ¿Por qué? – pregunto asombrada
- Tuvimos que terminar dos prácticos y no nos dieron los tiempos – se excusa Graciela
- Y ahora, ¿cómo vamos a continuar? – les pregunto con cara de circunstancias
- Me mira Julia y dice en vos baja, como compungida: - Pero sólo era buscar palabras en el diccionario!!! -
- Chicas. Se acuerdan que hablamos del tema y dijimos lo importante que es ir construyendo los significados de los términos para lograr entender los aportes de las teorías. ¿Y ahora, qué hacemos? – Yo, sin decirles, había solicitado, para ese lunes, la sala de informática para trabajar más específicamente con el vocabulario específico.
- Bueno, pensemos entre todas que podemos hacer. Escucho sugerencias.-
- Vamos a la biblioteca a buscar diccionarios. Pero ya sabemos que hay sólo dos generales y uno de psicología – dice Marcela.
- Entonces, ¿a nadie se le ocurre otra idea?
- Profe ¿en la sala de informática no se podrá trabajar? – dijo Andrea.
- ¿Ustedes saben cómo se gestiona el uso de las computadoras? – les pregunto muy interesada. - Podríamos preguntar… ¿Todas saben trabajar en una computadora? -
- Profe: yo sí – se escuchan varias voces –
- Hice un curso en el verano – dicen otras chicas.
Otras chicas dicen: - Yo nunca pude sentarme frente a una comp.- Son las menos las que así comentan.
- Bueno, llamemos a la preceptora, ¿qué les parece? -
Van en busca de Sandra que viene enseguida. Con una planilla en la mano y su sonrisa de siempre, les dice a “sus chicas”:
- Para hoy ya estaba pedida para este grupo, así que la pueden usar, pero les explico como tienen que hacer para solicitarla para otro día o para ir a trabajar en una máquina - En realidad la preceptora ya lo había informado más de una vez, pero no lo recordaban todas. Siempre les repito a mis alumnas que uno recuerda más una situación o dato cuando responde a una necesidad!
La semana anterior a esta clase, previendo una visita a la sala de computación, con tareas programadas algo diferentes ya la había dejado reservada para hoy.
- Entonces: ¿podemos ir? - Vamos, lleven para anotar, dejen todo lo demás acá en el salón - Todos salimos…
- Chicas, para ubicarse en las máquinas, podrían hacer pequeños grupos, entre quienes saben más y quienes saben menos, ¿qué les parece?, - así se ubican. En un momento están todas reunidos, entusiasmadas, interesadas. Los grupos se formaron espontáneamente, en forma heterogénea.
- Bueno, vamos a comenzar la búsqueda de los términos que necesitamos – Miramos los íconos y vemos el del diccionario. Allí: doble click, buscan los términos y comentan qué significado es pertinente al contexto de las palabras. Los pequeños grupos están muy interesados en la tarea, hablan entre ellas, otras anotan en sus carpetas…
- ¿Qué les parece si buscamos en Internet, también? Estas tres máquinas están conectadas y podemos entrar – Esas chicas, entre ellas estaba Cristina, que sabe “bastante” de computación, suben datos desde diccionarios de Internet.
- Acá dice Wikipedia, -dice Rosa. – Ahí se puede buscar – le contestan otras.
Así continúa la búsqueda, ¡Cuánto lamenté no haber traído la digital para sacarles fotos, un verdadero taller de trabajo, con un doble objetivo: por un lado buscar los significados que necesitábamos para aproximarnos mejor a la teoría, y por otro lado “aprender” algunos pasos en el uso de una tecnología tan, pero tan necesaria en el hoy tecnológico. Seguimos un rato más. Yo pasaba por todos los grupos y les hacía algunos comentarios sobre el uso de la máquina.
- ¿Está bien lo que puse acá? – me pregunta un grupo. – Piensen si se relaciona ese significado con el texto, que tienen todas – Sí, nos parece
- Buenos, después en el salón vamos a volver a mirar los significados que han encontrado –
Así fue pasando la hora, en un momento alguien dijo: - Es la hora de la pausa – Otra le contesta: No nos dimos cuenta de cómo pasó el tiempo…
- Bueno, dejemos la sala - ¿Vamos a volver otro día? - Entre todas lo vamos a programar ¿les parece? - les dije.
Las chicas quedaron muy entusiasmadas y yo, considero que se han cumplido todas mis expectativas, a quienes ya tenían conocimientos les resultó igualmente satisfactorio ser actores en la tarea y, por otro lado apoyar a alguna de sus compañeras que empezaban a experimentar en esta herramienta tan importante. Quienes sabían poco o casi nada, (no olvidemos la heterogeneidad del grupo) estaban entusiasmadas.
Me parece interesante terminar este relato con algunas palabras de las alumnas:
- “Me pareció una experiencia buena y grata, ya que pudimos ver distintos diccionarios, y cómo los significados, aunque con distintas palabras coincidían” –
- “La manipulación del libro es un recurso fundamental, pero incorporar la tecnología nos da otra visión más globalizadora”
- “El hecho de buscar información en Internet resulta muy útil, porque a veces el lenguaje es más sencillo y hay distintas versiones que podemos optar”
- “Me pareció enriquecedora y gratificante, cada una opinaba, y realizamos una tarea en conjunto”
- “Muy lindo, vamos aprendiendo varias cosas a la vez…”
Bueno, queda pendiente volver a la Sala de informática…

Profesora Licenciada Magalí ABBRUZZESE

Prueba de añadido de imagen

¡Hola a todos!: sólo estoy probando el proceso de añadido de imágenes desde páginas web. La imagen corresponde al sitio www.documentacionnarrativa.net del INFOD para el Proyecto CAIEs. Es el sitio en el que se publican las narrativas de docentes que deseen contar experiencias pedagógicas que los tengan como protagonistas.

Y ya que estamos..., les cuento:

Si visitan el sitio podrán leer en el portal de relatos, que es público, las narrativas que luego del proceso de edición pedagógica -tercera versión- son definitivas. Desde el CAIE invitamos a todos ustedes a escribir. Sólo se trata de que contemos alguna experiencia, que por cualquier razón que fuere, nos invite ella misma a compartirla. Un caso, lo general, lo cotidiano, lo distante, un vínculo, un desencuentro, largos años o lo que sucedió una tarde. El objetivo es recuperar las voces de los docentes y que circule entre nosotros el conocimiento pedagógico que habitualmente no está documentado: el propio, y escrito en primera persona. Gracias.

Taller de Teatro en el CIC

A partir del próximo viernes 18 de julio y de allí en adelante todos los viernes de 19,30 a 21,30 y también los sábados entre las 10,30 y las 12,30 hs. desarrollaremos un Taller de Teatro en las instalaciones del CIC - Centro Integrador Comunitario - local, calle 3 esq. 5 de nuestra ciudad. El taller es de acceso libre a todo el público interesado en participar y gratuito. La iniciativa está especialmente dirigida a crear un espacio en el que se produzca el disfrute del arte teatral y además se constituya en un lugar de encuentro entre la gente del barrio, que asiste allí a diversas actividades, docentes del distrito y alumnas/os que cursan los profesorados y/o tecnicaturas en el ISFDT32.

Desde ya estás invitada/o a participar, ¡¡te esperamos!!.

Creación del blog del CAIE

Hoy domingo 13 de julio de 2008, mientras leía mi correo electrónico, encontré escrita la pregunta: ¿quiere crear su propio blog?. He descubierto que es extremadamente fácil hacerlo, apenas ingresar unos datos, cuatro o cinco clicks y ¡¡ya está!! La intención es que podamos usarlo todos como un espacio de comunicación más, en el Instituto y también hacia afuera. Mis conocimientos tecnológicos son muy precarios, pero seguramente ya habrá alguien que nos ayude a añadir imágenes y videos, a cambiar formatos, fuentes, colores; haciendo de este lugar, un lugar más bello y atractivo para ver y compartir. Gracias. Luciano.