Jorge Huergo - La tinta con que escribimos

Educación subversiva - Leonardo Garnier Rímolo

Campo de la Práctica I Prof. Primaria en el Vagón Cultural

Obra de Teatro - Protección - 1° Año Prof. Ed. Primaria

Centro de Estudiantes - Entrevista

Aprendizaje ubicuo - TIC

… se produce conocimiento en todas partes, y... esta producción de conocimiento tiene lugar todo el tiempo. No es solamente estando en la facultad o en el aula, sino en la casa, en el lugar de trabajo, en el café; los estudiantes están aprendiendo de otras maneras y aprendiendo información nueva en muchos sectores, la mayoría de los cuales no tienen conexión con la facultad, con el colegio, con la escuela. Y creo que esto, que yo llamo "aprendizaje ubicuo", representa un desafío para las escuelas y los educadores. Desarrollar nuevas asociaciones de colaboración con estos otros lugares de aprendizaje y ayudar a los estudiantes en las escuelas a relacionar el aprendizaje que tiene lugar en otros sitios donde están aprendiendo. Las cosas de la escuela son importantes, pero también es importante relacionarlas con ese aprendizaje en internet, en la cultura popular, en los medios y la televisión porque esta es una generación que está aprendiendo en muchísimos lugares y en un montón de maneras distintas.

La educación prohibida - Película completa

Tenti Fanfani en Balcarce

El próximo jueves 21 a las 19:30 hs. en el predio de Carrefour, auspiciado por el Círculo de Educadores de Balcarce y la Escuela de Educación Secundaria N°1, Emilio Tenti Fanfani. Brindará una charla sobre 'Autoridad pedagógica'.

Emilio Tenti Fanfani es Licenciado en Ciencias Políticas y Sociales por la Universidad Nacional de Cuyo y el Diplôme Supérieur d'Etudes et Recherches Politiques (Tercer Ciclo de la Fondation Nationale des Sciences Politiques de Paris, 1968-1971). Es Investigador independiente del CONICET, Profesor titular por concurso en la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA y consultor del IIPE-UNESCO en su oficina regional de Buenos Aires.
Se ha desempeñado como docente e investigador en diversas universidades y centros de investigación de Colombia, México, Francia y Argentina. En los últimos años ha publicado libros y artículos en revistas especializadas.

A continuación compartimos un video(i) (el 1° de una serie) en el que interviene como panelista Emilio Tenti Fanfani.

(i) Sepan disculpar las propagandas que están insertas en el video.

11° Jornadas del Libro en Balcarce

Miércoles 20/06

16:00

Prof. Fernanda Gastaldi. Charla: “Olimpiadas especiales”.

17:30  

Roberto Molina. Presentación del libro “Cooperativas Siglo XXI”.

18:00

Presentación del Libro “Rescatados del éxito”, Cesar Gustavo De Gerónimo - Jorge D`agata - Ezequiel Feito - Enrique Spinelli y Liliana Colavita.

19:00

Edith Meier. Presentación del libro “Agua y delirio, Cuento y poesía”.

20:00

Esteban Turcatti. Presentación del  libro “Los gobernadores desarrollistas del `58”.

Jueves 21/06

10:30

Grupo Abuelas Cuentacuentos para alumnos de escuelas primarias - Shows de estatuas vivientes y personajes populares infantiles (Sapo Pepe, Súper Héroes, etc.)

14:00

 Dra. Paula Briguglio. Charla:”Abordaje de los trastornos del desarrollo”

16:00

Esteban Castromán - Leandro Ávalos Blacha y José María Marcos. Charla: “El género terror en la literatura argentina”

18:00 

Dra. Cecilia Videla. Charla: “Funciones del suelo en nuestra vida”, Unidad Integrada INTA-FCA. Balcarce.

18:00

Leonardo Oyola  - César Gustavo De Gerónimo. Presentación del libro Kryptonita. Stand Escritores de Balcarce.

19:00

Emilio Tenti Fanfani. “Autoridad pedagógica”, auspicia Círculo de Educadores y Escuela de Educación Secundaria  Nº 1 Antonio González Balcarce, en el marco de la Primera Semana de las Ciencias en Balcarce.

20.45 h 

Leonardo Oyola - Oscar Fariña - Javier Chiabrando. Charla: “Jerga y armas de los pibes chorros”.

Viernes 22/06

10:30

Grupo Abuelas Cuenta Cuentos para alumnos de escuelas primarias + Shows de estatuas vivientes y personajes populares infantiles (Sapo Pepe, Súper Héroes, etc.)

13:00

Lic. Jorgelina Claps Gamboa. Charla: “Trastornos generalizados del desarrollo”. Integración de niños /jóvenes en los distintos niveles y modalidades  del sistema educativo. Educación e integración. Dirección de la Modalidad de Educación Especial.

15:30 

Nicolás Mucci. Charla: “Producción de leche maternizada a partir de un bovino genéticamente modificado por la inclusión de dos genes humanos”. En el marco de la Primera Semana de las Ciencias en Balcarce.

17:00 

Iñaki Echeverría - Leonardo Oyola - Alejandra Zina y Leandro Ávalos Blacha, Presentación del libro “Yuyos y Fieras”.

18.30 h  

Prof. Esteban Giménez. Charla: “¿Qué hacemos con la ortografía? Y por casa, ¿Cómo hablamos? ”

Auspicia Radio POP y El diario

19.45 h

Proyección de la película “Eva de la Argentina”, auspicia Centro Cultural Caras y Caretas.

Sábado 23/06

14:00

Francisco Pestanha. Charla: “Evita”, Centro Cultural Caras y Caretas.

15:00

Luis Lozano. Charla:” Siglo XXI, ¿qué lugar le queda a la novela”?

16:45

Hernán Brienza -Julia Mengolini. Charla: “Entre la historia y el periodismo”

18:00

Elsa Osorio - Pedro Nadal, nieto recuperado. Presentación del libro  “A 20 años, luz”

19:00

INAGURACION OFICIAL - Presentación del libro Historia de Balcarce, Tomo II, “Los trabajos y los días”.

19:30

Juan Sasturain. Charla: “El problema es sentarse”. Trabajo sobre la palabra, escritura, literatura y periodismo.

20:45  Liliana Escliar - Gabriela Cabezón Cámara - Alejandra Zina. Charla: “Las mujeres, la literatura y la TV”.

Shows de estatuas vivientes y personajes populares infantiles (Sapo Pepe, Súper Héroes, etc.)

Domingo24/06

15:00

María Heguíz. Taller de Narración Comunitaria “Contar con todos”, auspicia Dirección de Bibliotecas de la Provincia de Buenos Aires.

16:45

Carlos Legnani - Carlos Legnani (h). Presentación del libro “Una vida entre campeones”.

17:00

Grupo de Arte Reflejo y Verdad. Obra de teatro: “Desconectados”.

18:00

Sergio Pujol. Presentación del libro “Como la cigarra”, María Elena Walsh.

19:30

Juan Sasturain - Javier Chiabrando - Leonardo Oyola e Iñaki Echeverría.

Charla: “Literatura y humor gráfico en la Argentina”

Shows de estatuas vivientes y personajes populares infantiles (Sapo Pepe, Súper Héroes, etc.)

Concursos Literarios y Audiovisuales

Para ver bases y condiciones ir a la pestaña Concursos literarios y audiovisuales (arriba, al lado de Página principal).

Reunión de Juntas Promotoras del Centro de Estudiantes

Ayer - lunes 28 de mayo - a las 18:30 se realizó en nuestro Instituto, la primera reunión de juntas promotoras del Centro de Estudiantes. Asistieron estudiantes de la Tecnicatura en Análisis, Desarrollo y Programación de Aplicaciones, del Profesorado en Lengua y Literatura, y del Profesorado de Educación Especial. Estuvieron presentes también, la Coordinadora Institucional de Políticas Estudiantiles (CIPE) y el Coordinador del Centro de Actualización e Innovación Educativa (CAIE). Los dos - CIPE y CAIE - son órganos institucionales, que tienen entre sus líneas de acción específicas, el fortalecimiento de la participación estudiantil y la ampliación del horizonte de democratización institucional.

A la reunión precedieron dos semanas de trabajo de sensibilización a la propuesta, con visitas a todos los cursos de las distintas carreras del Instituto, ya en esta ocasión se percibió claramente, un clima distinto al de experiencias anteriores, en el modo de recibir la invitación; el año pasado ya habíamos hecho el intento, pero no arribamos a las consecuencias esperadas. De haber insistido - en 2011 - podríamos haber obtenido resultados entre comillas positivos, pero habrían sido - seguramente - continentes vacíos. Habríamos montado una estructura inorgánica, instalado un nuevo sello, más, esto poco o nada tendría que ver con una organización que nace fuerte, viva y democrática. El de ayer, en cambio, fue un encuentro que puso de manifiesto la firme y autónoma voluntad participativa y organizativa de los estudiantes, la claridad de sus objetivos, y una maravillosa serenidad en el modo de plantearlos. Este cuadro de situación es muy diferente del de años anteriores, los frutos - a veces - caen lejos del árbol, es así como opera la historia; hoy tenemos motivos de sobra para creer que el Centro de Estudiantes del Instituto será una realidad en 2012, y que se abre así, un amplio horizonte que augura el recorrido de nuevos caminos de crecimiento.

Fotos del Taller de Teatro del CAIE en el CIC

Desde mayo de 2012 todos los sábados de 14 a 16, en calle 3 esq. 20. El taller está dirigido a adolescentes y adultos, es libre y gratuito.

Sobre el cómo decir...

Adrián Caetano dice. Y en El héroe que nadie quiso, dice además muchísimo acerca del modo de decir. Un regalo cinematográfico. Es un corto, muy fácil de ver. Disfrutémoslo.

¡Feliz 2012!

¡Qué hagamos de 2012 un año verdaderamente feliz, para nosotros, para nuestra posteridad, y para toda la humanidad del mundo, que quiera educarse y educar habitando en el suelo argentino!

Este video español, cargado de las vicisitudes políticas por las que atraviesa la escuela pública en aquellas latitudes , prueba al verlo - así lo dicen en el propio video - que somos diferentes y somos iguales. Tal vez por eso es que porta la facultad de conmovernos, a pesar de las distancias geográficas y las distintas coyunturas históricas en las que nos encontramos. Nuevamente: ¡Feliz 2012!

Estudiantes del 1º Año del Profesorado de Educación Primaria presentan Proyecto en NOS-OTROS Y LA PARTICIPACIÓN

Proyecto Nosotros y la Participación

Datos del ISFD

Provincia de Buenos Aires

Balcarce

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 32

Directora: Prof. Analía Perla Panaggio

Título del Proyecto

En mi escuela hay una torre de Babel

Eje seleccionado

Educación y Política.

Sub-eje seleccionado

Educación y diversidad cultural

Tema a abordar

La diversidad cultural oculta u ocultada.

Descripción del Proyecto

Vamos a hacer una obra de teatro. Una obra que deberá ser percibida por el espectador como una unidad que gira en torno al eje temático elegido: “Educación y Política, educación y diversidad cultural”. La dramaturgia no va a contar una historia de orden cronológico, sino que va a retratar episodios que pudieran estar sucediendo aún simultáneamente, en diferentes lugares, pero en los mismos ámbitos.

El ámbito elegido es la escuela, la perspectiva y el punto de vista elegido es el de los jóvenes.

Partimos de la idea de que aún en lugares en los que se cree que existe la homogeneidad cultural, ésta homogeneidad es sólo una ilusión alimentada por la cultura dominante. De modo que, en ocasiones, los propios actores del proceso educativo no advierten la diversidad, al verse envuelta y nublada su mirada por esta ilusión.

“- ¿Podés creer que entró al salón con la gorrita puesta?” Los juicios que están debajo de frases como ésta, comunes en las conversaciones cotidianas en nuestras escuelas, ¿son respetuosos de las diferencias? ¿Habilitan la posibilidad del trato igualitario? ¿Están bien? ¿Generan asimetrías?

“- ¡Vos porque no los escuchaste hablar! ¡Parece que entrás a una cancha de fútbol!”

“– (Irónica) Pero ahora con esto de la diversidad, tenés que aguantar cualquier cosa. Sino lo estás discriminando, pobrecito…”

Queremos hablar de estos discursos cotidianos a través de nuestro discurso teatral.

Vamos a descubrir, seguramente, que incluso las propias víctimas o dominados adoptan como propio, y en más de una ocasión, el punto de vista del dominante.

Para construir el texto dramático, vamos a ir a escuelas que elegiremos para hacer una investigación, que aunque probablemente no sea muy científica en sentido estricto, intentará rescatar las voces de quiénes se sientan “menos iguales que otros” en las escuelas. Haciendo preguntas muy sencillas: ¿Qué es lo que te pasa a vos en la escuela? ¿Y porqué crees que pasa eso? ¿Y cómo te parece que tendría que ser?

Luego escribiremos el texto dramático, esta escritura no emergerá de la mera discusión verbal del texto, sino que se realizará ‘poniendo el cuerpo’, esto es, actuando previamente las situaciones seleccionadas. Este modo de construcción dramatúrgica nos permitirá ver, escuchar y sentir el texto en escena, antes de que esté en el papel y encontrar el mejor modo de contar teatralmente cada una de las historias que vayamos hilvanando y escribiendo.

Luego ensayaremos sobre los papeles, que no quedarán cristalizados jamás, sino que estarán abiertos a la dinámica de la retroalimentación constante. Pues, cada vez que actuemos, podremos cambiar algo.

En el último tramo, imaginaremos la puesta en escena, el orden de las escenas, los cambios escenográficos, los recursos que necesitaremos. La escenografía, la música, el vestuario, el maquillaje[1]. Pensaremos también en los lugares de la muestra pública, en los públicos a los que nos dirigiremos, en cuáles serán nuestras audiencias, las preferentes y también en aquellas para las que probablemente nuestra puesta en escena sea un elemento disruptivo que habilite el debate.

Luego habrá que asumir roles y tareas organizativas.

Dar a publicidad: afiches, volantes, notas en los medios, etc.

Finalmente llegará el momento de la muestra pública: la puesta en escena que le hable al público, objetivando significados subjetivos en situación de encuentro colectivo.

Intereses que nos llevaron a elegir el tema

Nos interesa descubrir y poner en superficie cuáles son las formas de discriminación, de no aceptación de las diferencias, de violencia subterránea y agazapada, que se puedan vivir en las escuelas del distrito.

Nos interesa propiciar el disfrute de las diferencias y el disfrute de la igualdad, para todos desde los significados que podamos – humildemente – comunicar. Y que ese disfrute, genere cambios actitudinales que promuevan la realización de escuelas cada vez más inclusivas.

Sabemos que no vamos a cambiar el mundo. Pero, tal vez podamos cambiar una pequeña porción. Incluso vale, que al pasar por esta experiencia, podamos cambiar aunque más no fuese algo en nosotros mismos.

Participantes del Proyecto

Todas las estudiantes del Primer Año del Profesorado de Educación Primaria que cursan Arte y Educación en este ciclo 2011.

Acciones a desarrollar

1) Planificación de las entrevistas a alumnos de escuelas secundarias. Selección de personas a entrevistar. Confección de los cuestionarios base de las entrevistas a realizar.

2) Realización y grabación/filmación de las entrevistas. (Si el entrevistado accede y se siente cómodo con esta dinámica, de lo contrario grabaremos la entrevista en nuestra memoria de receptores colectivos)

3) Selección de las situaciones que mejor se adaptan a convertirse en núcleo de situaciones dramáticas.

4) Dramatización de las situaciones en ensayos.

5) Ficcionalización. (No nos quedaremos con la situación tal cual es o aparenta ser o en como a priori se la percibe, sino que la recrearemos)

6) Escritura del texto dramático – Ensayos – Reescritura del texto dramático.

7) Ensayos sobre el papel.

8) Producción para la puesta en escena. Los actores, la dirección, la escenografía^[2], la iluminación, el vestuario, el maquillaje, el sonido, la musicalización. Las decisiones estéticas.

9) Muestra pública.

Formato seleccionado

Teatro

Tiempos. Cronograma tentativo.

Acción	Fechas
1) Planificación de las entrevistas…	06/06 – 17/06
2) Realización y grabación de las…	21/06 – 08/07
3) Selección de las situaciones que…	11/07 – 15/07
4) Dramatización de las situaciones en ensayos…	01/08 – 05/08; 22/08 – 02/09
5) Ficcionalización. (No nos quedaremos…	22/08 – 02/09; 05/09 – 16/09
6) Escritura del texto dramático – Ensayos…	05/09 – 16/09; 19/09 – 30/09
7) Ensayos sobre el papel…	19/09 – 30/09; 03/10 – 14/10
8) Producción para la puesta en escena…	03/10 – 14/10
9) Envío de la producción…[3]	03/10 – 14/10
10) Muestra pública…	21/10/2011

Recursos materiales necesarios. Previsión de los gastos que demandará el proyecto.

Acción	Recursos materiales	Costo Previsto
8)	Telas, alambre, cinta de papel, maquillaje	200,00
10)	Iluminación y sonido	500,00
	Total	700,00

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[1] Contamos con la colaboración de la cátedra de Arte y Educación y de otros especialistas en cada uno de esos rubros.

[2] En el actual concepto de escenografía podemos pensar a la luz, su intensidad, color y matices como escenografía, lo mismo vale para el maquillaje, el peinado o el vestuario, por ser elementos visuales de la escena son escenografía, a pesar de que estén sobre el cuerpo de los actores y actrices.

[3] El envío lo haremos en soporte papel (y registro fotográfico del proceso de práctica escénica), con el texto dramático, detalles de la planta escenográfica, de la planta musical y del texto espectacular (con detalles de puesta) si así debe hacerse. Si en cambio solicitan video, enviaremos video a cámara fija de la puesta en el ensayo general.

Estudiantes del 3º Año del Profesorado de Educación Primaria presentan Proyecto en NOS-OTROS Y LA PARTICIPACIÓN

Proyecto

NOS-OTROS Y LA PARTICIPACIÓN

Datos del ISFD

Provincia de Buenos Aires

Balcarce

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 32

Directora: Prof. Analía Perla Panaggio

Título del Proyecto

40 AÑOS CONSTRUYENDO Y PROMOVIENDO VÍNCULOS

Eje seleccionado

Educación y Política.

Sub-eje seleccionado

Concepciones pedagógicas y el debate acerca de los vínculos pedagógicos.

Tema a abordar

La evolución de los distintos paradigmas pedagógicos, que desde lo teórico y lo práctico marcaron nuestra historia; los modelos vinculares que se generaron y vivieron, los dichos, los no-dichos y los hechos, a lo largo de 40 años de historia de nuestro Instituto formando docentes.

Descripción del Proyecto

2011 es el año del 40º Aniversario de nuestro Instituto. En este marco es que queremos abordar y contar su historia, haciendo foco en el eje temático elegido: “Educación y Política, las concepciones pedagógicas y el debate acerca de los vínculos pedagógicos”.

La idea es trabajar el formato cine – video, con la intención de producir un video documental.

La elaboración de este documental implica, además, el encarar un proceso investigativo, para la reescritura de la historia institucional desde nuestra propia perspectiva. Es decir que a la producción le precederá el trabajo de campo necesario para reunir los datos que habilitarán la escritura del guión[1].

Lo que queremos lograr es un documental reflexivo, en el cual “el mundo reflejado es motivo de meditación cinematográfica, entendida como reflexividad política o formal, […] una reflexividad deconstructiva” (Nichols, 1997)[2]

Elbio Córdoba, nos dice que el guión en la etapa previa del rodaje “es únicamente orientativo; un punto de referencia que pone en relación los temas a tratar y la forma en que esos temas van a ser rodados, ya que la realidad muchas veces introduce elementos no previstos.” (Córdoba, 2006)[3]

Nos proponemos entrelazar imágenes audiovisuales que construyan un relato de suma plasticidad, que recupere y respete las voces de todos los actores de esta historia y al mismo tiempo permita que se hagan presentes las nuestras.

Es por ello que, seguramente, deberemos combinar retazos de sepia, con otros de blanco y negro, y aún con otros de colores furiosos y también de suaves colores pastel. No queremos organizar un relato lineal y de estricto orden cronológico, como varios de los documentales institucionales que suelen verse en los festejos de cumpleaños. Es así que las entrevistas a actores históricos de tiempos diversos se combinarán con escenas puramente ficcionales.

La producción del documental implicará el desarrollo de varias jornadas de filmación. Luego deberemos dedicarle tiempo a la edición, esa etapa en la que se cuenta la historia “[…] que no se acaba nunca, (pues) jamás se cierra un tema.” (Comparato, 2005)

Es probable, además, que el propio documental pensado, vaya cambiando a medida que se avanza en su producción. Por ejemplo, durante el rodaje, un testimonio que se recoge puede hacer necesaria la presencia de otro, en el que no habíamos pensado previamente. O en el transcurso de la edición puede suceder que el descubrimiento de una imagen no vista antes, nos decida a incluirla y a imaginar el modo de hacerlo.

La edición debe ser pensada y hecha en detalle, para que cuando llegue el momento de la exhibición el espectador “pueda reconstruir el trayecto y efectuar su interpretación” (Córdoba, 2006)

El producto final será presentado al público en el marco de los actos de “2011- Año del 40º Aniversario del ISFDyT Nº 32 de Balcarce”.

Intereses que nos llevaron a elegir el tema

Elegimos este tema porque nos interesa saber y poder decir, como fue evolucionando el pensamiento pedagógico en nuestra propia institución y cuáles fueron sus consecuencias prácticas. El pensamiento que se dice que se tiene o se tuvo, y el que efectivamente se tiene o se tuvo. Descubrir y contar, acerca de nuestras continuidades y rupturas, de nuestras coherencias y contradicciones.

También saber y decir, cuáles y cómo, fueron los vínculos pedagógicos que se construyeron entre docentes y estudiantes de la formación docente en nuestro Instituto, a lo largo de estos 40 años.

Nuestro propósito es investigar al respecto y tomar conciencia del lugar en el que estamos, saber cómo fue que llegamos hasta aquí y comenzar a construir el lugar al que queremos llegar. La convocatoria propone: “imaginar a través de lenguajes no convencionales y artísticos estas temáticas propuestas que resultan inquietantes, que nos llevan a soñar y crear utopías para nuestra sociedad”. Podríamos decir entonces, que queremos construir y descubrir nuestras utopías, y ponerlas en diálogo con otras.

Participantes del Proyecto

Apellido y Nombre	Profesorado	Curso	Estudiante/Docente	Referente en
Alonso, Karina	Educación Primaria	3º	Estudiante
Amadeo, María	Educación Primaria	3º	Estudiante
Ardans, Natalia	Educación Primaria	3º	Estudiante
Calderón, Florencia	Educación Primaria	3º	Estudiante
Fabano, Rocío	Educación Primaria	3º	Estudiante
Felices, Claudia	Educación Primaria	3º	Estudiante
Ianni, Mariana	Educación Primaria	3º	Estudiante
La Barbera, Juliana	Educación Primaria	3º	Estudiante
Lombardo, Gabriela	Educación Primaria	3º	Estudiante
Mendoza, Teresita	Educación Primaria	3º	Estudiante
Miño, Ana Paula	Educación Primaria	3º	Estudiante
Pascual, Valeria	Educación Primaria	3º	Estudiante
Pascuale, Paula	Educación Primaria	3º	Estudiante
Russo, Karina	Educación Primaria	3º	Estudiante
Salvatierra, Cintia	Educación Primaria	3º	Estudiante
Santini, Santiago	Educación Primaria	3º	Docente	Formato

Acciones a desarrollar

1) Planificación de las entrevistas a docentes y estudiantes de las cuatro décadas de historia institucional. Selección de personas a entrevistar. Confección de los cuestionarios base de las entrevistas a realizar.

2) Realización y filmación de las entrevistas.

3) Organización de datos, escritura del guión y confección de storyboard. (Dentro de los datos está también: lo que queremos decir). Confección del informe de avance.

4) Filmación de escenas de ficción.

5) Visionado. Selección de imágenes, sonido y música para la edición

6) Edición del video.

7) Envío del video.

8) Exhibición pública.

Formato seleccionado

Cine – video

Tiempos. Cronograma tentativo.

Acción	Fechas
1) Planificación de las entrevistas…	06/06 – 17/06
2) Realización y filmación de las entrevistas…	21/06 – 08/07
3) Organización de datos, escritura del guión…	11/07 – 15/07; 01/08 – 05/08
4) Filmación de escenas de ficción…	22/08 – 02/09
5) Visionado, selección de imágenes…	05/09 – 16/09
6) Edición del video	19/09 – 30/09
7) Envío del video	03/10 – 14/10
8) Exhibición pública	21/10/2011

Recursos materiales necesarios. Previsión de los gastos que demandará el proyecto.

Acción	Recursos materiales	Costo unitario	Costo total
2 y 4	Mini DVD regrabables de 30 minutos x 10 unidades	$ 18,00	$180.-
6	Servicio p/ la edición. Conversión de formatos x 1	$ 300,00	$ 300.-
8	Alquiler local x 1	$ 200,00	$ 200.-
	Total		$ 680.-

[1] “ya que sólo tras haber reunido todos los datos comenzaremos el guión.” Comparato. De la creación al guión. Arte y técnica de escribir para cine y televisión. La Crujía Ediciones. Colección Aperturas. Buenos Aires. (2005)

[2] Nichols, Bill. La representación de la realidad. Paidós Comunicación. Buenos Aires. (1997)

[3] Córdoba, Elbio. Taller de Guión para Cine y Televisión. UNR Editora. Rosario. (2006)